成人之美——为什么会有“后知教育”？

文 | 魏智渊 · 版式 | 玖朵

转自 | 知教师

全文共2571字，阅读需要8分钟

导语

十年前，2011年的时候，在团队内负责教师专业发展的我，写过一篇文章，叫《何谓“新教师”？》。在那篇文章里，我从三个方面，对“新教师”（意为新型教师，未来教师，新时代的教师等）进行了描述：

新教师，是有着自觉的文化根基，并对教育拥有信仰的教师。

新教师是终身学习者，甚至可以说，学习，已经内化为新教师的类本能。

新教师不是传统意义上的个人奋斗者，而必然地是合作者。尺码相同的共同体，是新教师生长的土壤。正是在这种土壤中，才诞生出独特的新教师文化，它是新教育文化精神在新教师身上的显现。

此后十年，历经坎坷。离开了新教育，联合创建了南明教育，并且断断续续地做过七年校长。研究的领域，涉及到小学的全部课程、中学的文科课程、教师专业发展、学校整体改造尤其是课程设计、儿童阅读、儿童智力发展、儿童道德发展、班级管理等等。

十年间，无论承担什么角色，我的注意力，始终没有离开过教师和课程。

十年中，一批描述中的新教师，从旗下学校、联盟学校以及网师中涌现出来，成为这个时代教育中的星星之火。

“夙兴夜寐，靡有朝矣”，可以说，十年就是这样过来的。

2020年暑假开始，寄居郑州，和朋友们一起，开始一段新的旅程，成立了河南后知教育科技有限公司，专注于几个项目：

1．教师培训。

2．学校改造。

3．课程研发与推广。

当然，也开始与区域在课程和培训等领域开展深度合作。这些事儿，在一篇文章中已经说清楚了。

1

对我来讲，决定性的时刻，是2006年与干国祥、马玲在苏州的汇聚。一生的道路，在那一刻，已经规定了方向。

作为中师生，我们分别在高中、初中和小学工作并且卓有成就，但是，我们都认为，教育不应该是现在这个样子。我们应该培养面向未来社会的青年，他们拥有这个时代所需要的宽广的知识、良好的素养、核心的能力，同时拥有领导力和创造性。而要实现这一点，则需要一批适应这个时代乃至于引领这个时代的新型教师，以及一批卓越的课程。

之后是漫长的课程开发过程，伴随着办学实践。

晨诵、读写绘、整本书共读、海量阅读、长文挑战、自由写作……突破是从儿童课程领域开始的，逐渐进入到了课堂教学：有效教学框架、三重境界、深度语文、创造数学发明数学、概念建模……过程中，又伴随着教室的变革：完美教室、生命叙事、期末庆典、童话剧……还伴随着文化追求：共读共写共同生活、过一种幸福完整的教育生活……总之，十多年来，硕果累累。不夸张地说，南明教育团队创造出来的许多东西，也在有形和无形地影响着中国教育，影响着许多学校、许多老师、许多学生，甚至许多家长。

对人的重视、对价值观坚守以及对教育的信仰，是南明教育突出的特征。

而专业性，则是南明教育的极致追求。

从早期共读苏霍姆林斯基，读佐藤学，读杜威，怀特海，博尔诺夫，再到后来读孔子，读孟子，读王阳明，读牟宗三，读康德，读黑格尔，读海德格尔，更不用说几乎全部重要的心理学家了，南明教育内部研修的阅读史，几乎就是对古今多领域经典的一次地毯式的检阅。可以说，经典，就是这群人的生活方式之一。而这些经典，也塑造了南明教育在教师培训方面的卓越品质。

十六年的实践，就是把这些种子，课程的种子，经典的种子，播撒在大地上，并且守护它们的过程。无论是课程，还是教师发展，我们都用时间证明了我们的力量。

2

2020年秋冬，我们这群人，为了工作方便，又注册了一个新公司，命名为“后知教育”（历史见证：这个名字，是干国祥老师提出来的），由范鑫老师担任法人代表，我担任首席专家。

后知教育的使命是什么？

也是干国祥老师提出，区别于面对学生的“全人之美”，后知教育的使命是——

成人之美

这里的“成”，是成全、成就的意思，这里的“人”，是指教师、学校、教育区域。例如，学校在架构课程时，往往缺乏深厚的专业背景，我们可以基于新课程改革，帮助学校架构合理的，并且与本地教育处境相适应的课程，防止走弯路，造成学校层面的巨大的浪费。我们也可以帮助教育局去搭建区域的方案，无论是整体的课程方案，还是教师培训方案，或学科培训方案，或阅读推广方案，并且负责具体落实。

因为只讲课程理念是没用的。所以，我们同步开发了大量的课程。例如，在全人之美课程的基础上，对儿童课程尤其是阅读课程，以及学科课程进行了新一轮的改进，以极其低廉的价格提供给学校，并进行持续的更新。与此同时，还要就课程如何使用进行线上培训。

然而，有了课程就足够了吗？当然不是，最重要的，是要确保课程使用者的持续成长。因此，我们几乎所有项目的核心，都不是培训或课程资源，而是教师成长。

换句话说，哪怕提供了持续更新的课程，我们的核心价值，仍然是帮助学校或区域，打造一支核心力量。这股核心力量，是学校区域教育生态的力量之源。而这一点，也正是我们所最擅长的。我们需要团结信任我们的伙伴，用漫长的岁月，在共同耕耘中一起成长。

3

为什么要做“后知教育”这样一家公司？

我习惯上把它定义为“社会企业”。仅仅从个人生活角度来看，成立任何公司都是一种“伤害”，会妨碍我的自由，甚至可能妨碍我的收益。许多个人的梦想，不得不一再延迟，个人的生活，也不得不继续支付代价。

但是，我们还有两件事情必须做，因为这是我们当初的选择：

1．不断地扩大研究团队，确保教育研究的薪火相传；

2．不断地把研究成果分享给社会，确保更多的老师和学校受益，更多的孩子和家庭受益。

而要达成这两个目标，公司化运营，是最理想的手段。最终，最有可能以最低的成本，分享最高水平的成果。

所以最早一批学校与我们谈合作的时候，我甚至不知道如何定价。经常会诚实地说，根据你们的能力支付吧，这不只是简单的一次商业交易，而是一起来支持好的教育。哪怕最终我们定了价，骨子里，我也愿意把一切合作看成是真正的共同体行动。

作为一家公司，和其他的培训公司相比，我们的服务能力非常有限（所以注定供不应求）。因为我们并不是手握一个名师专家的名单，根据客户需要进行排列组合。我们的培训，是以自己的培训师为主体，培训内容也是严格把关的。目的，是为了让伙伴方获得持续的深度的发展。这注定了我们要在规模上发展起来很缓慢，因为培训师的队伍也要有一个逐步成长的过程，也注定了我们的服务只能针对少数学校或区域，至少有相当长时间内，或许永远。

但这也就够了。

要的是形成一个研究成果产生回报，回报滋养和发展研究队伍和研究成果的良性循环。

无论时代如何变化，变得更好或更糟，去拼尽全力，做一些有价值的事情，成人之美，这就是南明教育旗下机构后知教育的使命。

今日元旦，初始之日，埋下后知教育这粒种子。每年此刻，做一次回顾，为的是提醒自己以及团队，不忘初心。

而对于新的一年，我很乐观。——事实上，我每一年都很乐观。因为每一年都在成长中，而且，每一年，都有新的朋友，加入到共同成长的行列中来，如切如磋，如琢如磨，再没有比这更快乐的事了。

—END—

HOUZHI

 

魏智渊，男，曾用网名铁皮鼓，陕西咸阳人，1973年生。专注于教师培训和学校改造，南明教育及全人之美课程联合创始人，北京南明教育咨询有限公司法人代表，曾先后兼任多所学校校长。著有《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》等作品。

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